今天，预定的集体活动是歌表演《母鸭带小鸭》。

我按照备好的教案进行了教学，当我一边唱一边出示了母鸭带小鸭以后，发现并没有按照大小排队（一般这样出示我都是从左到右，从大到小等有一定规律排队。今天最小的鸭子排在了最后第二个。）我说：“哎呀，我发现小鸭子没有排好队。谁能上来将队伍排好？”好多孩子都举手了。我叫了JSY上来，他将所有鸭子的间距排小了。显然，这个答案并不是我将要的。于是，又叫了YM上来，她将母鸭向后转，朝向小鸭子，这个答案依然不是我想要的。叫了DD上来，他将小鸭子拿起来，放在了最中间，这个答案我还是不满意。最后，我叫了XQQ上来，她将小鸭子放在了最后，这个答案是我想要的。于是，我表扬了XQQ，按往常我就继续进行集体活动。今天，也不知道怎么了，我问DD：“你为什么要这样排队？”DD说：“小鸭子放在最中间，这样大鸭子就可以保护它了。”我愕然了。这个答案是非常有道理的。于是，我又问了YM，YM说：“杨老师拉着我们的时候，也是这样的。”原来我拉孩子走路的时候为了能看好孩子都是倒着走的。再问JSY，他说：“小鸭子要一个跟着一个排好小火车。”我们老师经常要孩子将火车拉好，不要掉队了。

我差点犯了一个不可饶恕的错误——将自己的意识强加到孩子头上！

孩子的答案是很多了，JSY和YM的答案是来源于幼儿园的生活。DD的答案来源与家庭。XQQ的答案是来源于自己的认识。一个问题可以有多种答案，这样就可以让孩子的思维得到充分的发展。

事情发展到这里，我就将集体活动的重点从有表情地进行歌表演改成了如何给鸭子排队，一个艺术活动改成了科学和社会结合的活动。

我想，一般我们都是按照教案进行教学，假如出现了更好的教育契机，我们就应该抓住契机进行教学。毕竟，孩子是教育的主体者。